Implementación De Las Daily English Phrases Para Fortalecer La Producción Oral (Speaking) En Los Estudiantes De Sexto Grado De La Institución Educativa San José Cip De La Ciudad De Sincelejo, Sucre. /
Vanegas Herazo, Arnobis
Implementación De Las Daily English Phrases Para Fortalecer La Producción Oral (Speaking) En Los Estudiantes De Sexto Grado De La Institución Educativa San José Cip De La Ciudad De Sincelejo, Sucre. / Arnobis Vanegas Herazo ; directora María Alejandra García Mogollón . - 527 KB : 46 páginas ; anexos ;
Trabajo de grado
Aparicio, B. et al. (1995), Colombian Framework for English COFE project. Working document
#5 Learning to teach, teaching to learn, London, Thames Valley University.
Brown, H. D. (1994), Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy,
New Jersey, Prentice-Hall Regents Consejo de Europa, (2001), “Marco Común de Referencia para las Lenguas:Aprendizaje,
Enseñanza, Evaluación”, Recuperado de: http://www.cervantes.es/obref/marco,
recuperado 5 de febrero de 2009 Carolina G. Un estudio sobre la producción oral del idioma inglés. Tijuana México Cervantes (2010) El desarrollo de la expresión oral en lengua extranjera. Berraghda Rabéa. Cindth C, Y Mirledys S. (2015) “Learning to Speaking, Sincelejo (Sucre). De Zubiria, J. (2006), Las competencias argumentativas. La visión desde la Educación, Bogotá,
Colección Aula Abierta – Magisterio. Hernández. R. (2006), Metodología de la Investigación, México, McGraw-Hill. Nunan, D. (1991) Communicative tasks and the language curriculum. Tesol Quarterly, 1.25, No
2, Summer. O‟Malley, M. y Chamot., A. (1985). Learning strategies in Second language acquisition, New
York, Cambridge Oxford, R. (1990), Language Learning Strategies: What every teacher should know. Boston,
Heinle and Heinle publishers. Recomendaciones el Parlamento Europeo de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias claves para el aprendizaje permanente,
Recuperado de:
http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth/lifelong_learning/c1109
0_es.htm, recuperado 17 marzo de 2009. Richards, J. C. (ca. 2008), Teaching Listening and speaking, from theory to practice, Cambridge Richards, J. y Rodgers, T. (1996), Approaches and Methods in Language Teaching: a description
and analysis, New York, Cambridge University Richards y Smiths. (1983), Language and Communication, London, Longman. Rivers, W. (1972), Teaching foreign-language skills, Chicago y London, The University of
Chicago press. Tobón Tobo, S. (2004), Formación basada en competencias. Pensamiento complejo, diseño
curricular y didáctico, Bogotá, Ecoe Ediciones Trujillo, F. (2001,) “Objetivos en la enseñanza de lenguas extranjeras: De la competencia
lingüística a la competencia intercultural”, Recuperado de: http//
meteco.ugr.es/lecturas/objetivos.pdf, recuperado: 9 de Mayo de 2009. Vásquez, G. (2000), La destreza Oral (programa de autoformación y perfeccionamiento del
profesorado) Madrid, Edelsa.Wompner, F y Fernández Montt, R. "Aprender a aprender.
Recuperado de www.eumed.net/cursecon/ecolat/cl/, recuperado 12 de Mayo de 2009
Uno de los problemas más comunes que presentan los estudiantes de sexto grado de la I.E. San
José CIP, es el bajo desempeño en la producción oral en inglés como lengua extranjera. Esto se
ve claramente reflejado en las calificaciones que evalúan esta habilidad de la lengua. Este trabajo
de grado busca ayudar a los estudiantes de sexto grado para que estos mejoren la producción
oral, a través del uso de las Daily English Phrases. La cual es una estrategia de aprendizaje que
los ayudara no solo a mejorar su producción oral, sino a tener un inglés fluido (Fluent English).
Este trabajo se fundamenta principalmente del trabajo de la autora Rebecca Oxford, sobre las
estrategias de aprendizajes. Respecto al desarrollo metodológico, se basa en un tipo de
investigación de carácter cualitativo. Finalmente, se observará en los estudiantes emplean
estrategias de aprendizaje enfocadas a la mejora de la producción oral poco factibles y que no
dan resultados, se notó que las estrategias más utilizadas para mejorar esta habilidad son las
meta-cognitivas y las sociales. Igualmente se pudo observar que no hay diferencia entre el uso de
estas dos estrategias, debido a que ninguna de las dos es favorable para la mejora de la
producción oral (Speaking).
One of the most common problems presented by sixth grade students of the I.E. San José CIP, is
the poor performance in oral production in English as a foreign language. This is clearly
reflected in the qualifications that evaluate this language ability. This degree work seeks to help
sixth grade students to improve oral production, through the use of the Daily English Phrases.
This is a learning strategy that will help them not only to improve their oral production but to
have fluent English (Fluent English). This work is based mainly on the work of the author
Rebecca Oxford on learning strategies, regarding methodological development, is based on a
type of qualitative research. Finally, it is observed that students use learning strategies focused
on improving oral production that are not feasible and that do not give results, it was noted that
the most used strategies to improve this ability are meta-cognitive and social. It was also
observed that there is no difference between the use of these two strategies, because neither is
favorable for the improvement of oral production (Speaking).
Estrategia.
Aprendizaje.
Metodología.
Implementación De Las Daily English Phrases Para Fortalecer La Producción Oral (Speaking) En Los Estudiantes De Sexto Grado De La Institución Educativa San José Cip De La Ciudad De Sincelejo, Sucre. / Arnobis Vanegas Herazo ; directora María Alejandra García Mogollón . - 527 KB : 46 páginas ; anexos ;
Trabajo de grado
Aparicio, B. et al. (1995), Colombian Framework for English COFE project. Working document
#5 Learning to teach, teaching to learn, London, Thames Valley University.
Brown, H. D. (1994), Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy,
New Jersey, Prentice-Hall Regents Consejo de Europa, (2001), “Marco Común de Referencia para las Lenguas:Aprendizaje,
Enseñanza, Evaluación”, Recuperado de: http://www.cervantes.es/obref/marco,
recuperado 5 de febrero de 2009 Carolina G. Un estudio sobre la producción oral del idioma inglés. Tijuana México Cervantes (2010) El desarrollo de la expresión oral en lengua extranjera. Berraghda Rabéa. Cindth C, Y Mirledys S. (2015) “Learning to Speaking, Sincelejo (Sucre). De Zubiria, J. (2006), Las competencias argumentativas. La visión desde la Educación, Bogotá,
Colección Aula Abierta – Magisterio. Hernández. R. (2006), Metodología de la Investigación, México, McGraw-Hill. Nunan, D. (1991) Communicative tasks and the language curriculum. Tesol Quarterly, 1.25, No
2, Summer. O‟Malley, M. y Chamot., A. (1985). Learning strategies in Second language acquisition, New
York, Cambridge Oxford, R. (1990), Language Learning Strategies: What every teacher should know. Boston,
Heinle and Heinle publishers. Recomendaciones el Parlamento Europeo de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias claves para el aprendizaje permanente,
Recuperado de:
http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth/lifelong_learning/c1109
0_es.htm, recuperado 17 marzo de 2009. Richards, J. C. (ca. 2008), Teaching Listening and speaking, from theory to practice, Cambridge Richards, J. y Rodgers, T. (1996), Approaches and Methods in Language Teaching: a description
and analysis, New York, Cambridge University Richards y Smiths. (1983), Language and Communication, London, Longman. Rivers, W. (1972), Teaching foreign-language skills, Chicago y London, The University of
Chicago press. Tobón Tobo, S. (2004), Formación basada en competencias. Pensamiento complejo, diseño
curricular y didáctico, Bogotá, Ecoe Ediciones Trujillo, F. (2001,) “Objetivos en la enseñanza de lenguas extranjeras: De la competencia
lingüística a la competencia intercultural”, Recuperado de: http//
meteco.ugr.es/lecturas/objetivos.pdf, recuperado: 9 de Mayo de 2009. Vásquez, G. (2000), La destreza Oral (programa de autoformación y perfeccionamiento del
profesorado) Madrid, Edelsa.Wompner, F y Fernández Montt, R. "Aprender a aprender.
Recuperado de www.eumed.net/cursecon/ecolat/cl/, recuperado 12 de Mayo de 2009
Uno de los problemas más comunes que presentan los estudiantes de sexto grado de la I.E. San
José CIP, es el bajo desempeño en la producción oral en inglés como lengua extranjera. Esto se
ve claramente reflejado en las calificaciones que evalúan esta habilidad de la lengua. Este trabajo
de grado busca ayudar a los estudiantes de sexto grado para que estos mejoren la producción
oral, a través del uso de las Daily English Phrases. La cual es una estrategia de aprendizaje que
los ayudara no solo a mejorar su producción oral, sino a tener un inglés fluido (Fluent English).
Este trabajo se fundamenta principalmente del trabajo de la autora Rebecca Oxford, sobre las
estrategias de aprendizajes. Respecto al desarrollo metodológico, se basa en un tipo de
investigación de carácter cualitativo. Finalmente, se observará en los estudiantes emplean
estrategias de aprendizaje enfocadas a la mejora de la producción oral poco factibles y que no
dan resultados, se notó que las estrategias más utilizadas para mejorar esta habilidad son las
meta-cognitivas y las sociales. Igualmente se pudo observar que no hay diferencia entre el uso de
estas dos estrategias, debido a que ninguna de las dos es favorable para la mejora de la
producción oral (Speaking).
One of the most common problems presented by sixth grade students of the I.E. San José CIP, is
the poor performance in oral production in English as a foreign language. This is clearly
reflected in the qualifications that evaluate this language ability. This degree work seeks to help
sixth grade students to improve oral production, through the use of the Daily English Phrases.
This is a learning strategy that will help them not only to improve their oral production but to
have fluent English (Fluent English). This work is based mainly on the work of the author
Rebecca Oxford on learning strategies, regarding methodological development, is based on a
type of qualitative research. Finally, it is observed that students use learning strategies focused
on improving oral production that are not feasible and that do not give results, it was noted that
the most used strategies to improve this ability are meta-cognitive and social. It was also
observed that there is no difference between the use of these two strategies, because neither is
favorable for the improvement of oral production (Speaking).
Estrategia.
Aprendizaje.
Metodología.
